ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΥΛΗΣ Β! ΤΑΞΗΣ

Όπως σ΄όλα τα μαθήματα , έτσι και στο μάθημα της τεχνολογίας υπάρχει ή αγωνία των εκπαιδευτικών να ολοκληρώσουν την ύλη του μαθήματος μέσα στο διδακτικό έτος. Στο μάθημα της τεχνολογίας ιδιαίτερα επειδή η διδασκαλία δεν περιλαμβάνει συγκεκριμένη ύλη , αλλά στηρίζεται σε διαφορετική εκπαιδευτική φιλοσοφία, απαιτείται από πλευράς εκπαιδευτικού πολύ καλή προετοιμασία και χάραξη ενός χρονοδιαγράμματος που οι μαθητές πρέπει να ολοκληρώσουν – χωρίς κενά - το σύνολο των δραστηριοτήτων του μαθήματος .
      Χρειάζεται λοιπόν να δημιουργηθεί το κατάλληλο χρονοδιάγραμμα , έτσι ώστε οι μαθητές να ολοκληρώσουν τον κύκλο των δραστηριοτήτων που προβλέπονται στην ύλη του μαθήματος. Απαιτείται δηλ. από τον καθηγητή του μαθήματος να καθοδηγεί και να υποστηρίζει τους μαθητές του με συγκεκριμένες οδηγίες και υλοποιήσιμο πλάνο για να φθάσουν με επιτυχία στους στόχους που έχουν θέσει. Πληροφορίες για το αναλυτικό πρόγραμμα του μαθήματος υπάρχουν σε αρκετές ιστοσελίδες – μερικές διευθύνσεις των οποίων αναφέρω παρακάτω – όμως για να έχουμε πρακτικό αποτέλεσμα καλό είναι να ακολουθούμε ένα δικό μας σχεδιασμό ανά τρίμηνο , για να παρακολουθούμε καλύτερα την εξέλιξη των δραστηριοτήτων κάθε μαθητή. Αρχικά θεωρώ καλό να ενημερωθούν οι γονείς για την ιδιαιτερότητα του μαθήματος μέσω επιστολής, όπου θα επισημαίνεται η διδακτική μέθοδος του μαθήματος και ο τρόπος εφαρμογής της. Επίσης για τον ρόλο του διδακτικού βιβλίου.
     Εκτός από την επιστολή αυτή , σε 3 διαφορετικά έγγραφα - ένα για κάθε τρίμηνο -που υπάρχουν στον σύνδεσμο , δίνονται οδηγίες στους μαθητές για να προετοιμάσουν όλο το απαραίτητο υλικό που αντιστοιχεί σε κάθε διαφορετική δραστηριότητα του μαθήματος. Την οργάνωση αυτή την επηρεάζει και την τροποποιεί η ύπαρξη ή μη εργαστηριακού χώρου.
      Στο   μάθημα  υπάρχουν  πολλοί  μέθοδοι (καλό είναι να αποφεύγεται όσο το δυνατόν η διάλεξη ) που   μπορούμε να ακολουθήσουμε  , προσαρμόζοντας εκείνες που κάθε φορά ταιριάζουν στο περιεχόμενο αλλά κυρίως στις δυνατότητες που υπάρχουν στην κάθε διαφορετική ομάδα, αλλά και στον εξοπλισμό του τυχόν εργαστηριακού χώρου. Εκείνο όμως που πρέπει να μην ξεχνάμε είναι ότι το μάθημα είναι μαθητοκεντρικό και βιωματικό , κάτι που υποχρεώνει τον καθηγητή να προετοιμάζει και οργανώνει με κατάλληλο υλικό την κάθε διδακτική ενότητα , ιδιαίτερα τώρα που μία ομάδα υπάρχει περίπτωση να αποτελείται από 21 μέλη. Χρειάζεται λοιπόν να είναι προκαθορισμένο το πλαίσιο κάθε διδακτικής ενότητας. Στον σύνδεσμο της "ανάθεσης εργασιών" υπάρχει οργάνωση, τόσο σε κατανομή ανά εβδομάδα , όσο και σε επίπεδο ρόλων των μελών της ομάδας. Ο καθοδηγητικός ρόλος που μας αντιστοιχεί πολλές φορές ακολουθεί την στενή έννοια της κατευθυνόμενης μάθησης , αλλά αυτό προσδιορίζεται πιστεύω από πολλούς παράγοντες που κάθε φορά σταθμίζονται ανάλογα. Εκείνο βέβαια που είναι το σημαντικότερο και δεν πρέπει να ξεχνάμε , είναι ότι οι μαθητές πρέπει να "κάνουν" πράγματα στο μάθημα , να φροντίζουμε να συμμετέχουν ενεργά στην κάθε δραστηριότητα του και ειδικά στο ομαδικό έργο να αποκτήσουν όλες τις ευεργετικές επιδράσεις της ομαδικότητας.